小一 疯狂作文
当下高考作文命题，
非常注重“任务驱动型作文”的考查。
但是，
高中生写作任务驱动型作文时，
暴露出很多问题——
泛泛而谈，没有交际；
逻辑混乱，思路不明；
论证浮于表面，未及其里
……
你写作时会出现这些问题吗？
你知道怎么破解这些问题吗？
下面，小编带你，
分析问题的原因，
找出解决的方法，
助你写出高分作文！
典型失误
01
审题立意：脱离材料，过度推理
示例1
阅读下面的材料，按要求作文。
山东省某县某校俩学生逃课，私自到操场玩耍，班主任安排学生将其叫回，并以拿课本抽打的方式处罚了这两名学生。之后，在当事学生家长的施压下，学校对该班主任做出停职一个月、向当事学生和家长赔礼道歉、向学校书面检查、承担诊疗费、取消评优、师德考核不及格、党内警告、行政记过等处分。后当地教体局又追加处罚：扣发一年奖励性绩效工资，不再签订聘用合同，纳入县信用信息评价系统“黑名单”。此事被媒体报道后，舆论哗然。随后，该县县委县政府介入调查，撤销了对该班主任的所有处分，并对相关学校和教体局领导进行了处分。
问题学生还管不管？该怎么管？引起社会热议。对此，你有怎样的看法？请结合自己的感受和思考写一篇文章。要求：任选角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
病文展示
全民维护正义
2019年7月，山东省一名教师因管教学生受处罚一事引发社会热议。这件事表面看来重点是老师处罚学生，而我认为并非如此，而在于校方、教体局和县委县政府的做法。这是关乎正义的考究。
事实上，校方对老师实行处分后，教体局又对老师实行了更大力度的处分，这一细节值得我们深思。这些处分的源头是学生家长施压，可见，学校的做法可能是不想将事情闹大，而教体局的做法则可能是为了跟校方一个鼻孔出气。换言之，教体局的做法不仅“及时”地关注到这件事并表态，而且也维护了校方。这不就是包庇吗？那正义何在？
坦言之，不仅是校方，教体局同样存在对事情调查不彻底、草草结案的问题。
就像发生在河南的瓜农丢瓜事件，老实的瓜农种的西瓜总是被偷，一日瓜农抓到两个偷瓜女，在拉扯过程中将偷瓜女碰伤，而事后赶到的民警却让瓜农赔偿偷瓜女。民警并未深究问题的本质，而是仅凭表面现象便做出让瓜农赔偿的判断。妇女口口声声说来摘西瓜，实则不就是偷吗？该事被曝光后，在网友的声讨下，偷瓜女不仅受到了应有的处罚，涉事民警亦被停职。值得欣慰的是广大人民群众还是心存正义的。
校方和教体局的做法与民警的做法有何不同？他们的做法，既给了学生家长一个满意的答复，又维护了自己“深明事理，处理及时”的形象。撤销对该老师的全部处分，是有道理的，很明显当事学生违反纪律，老师对其进行处罚，不论出发点还是目的都是好的，只是处罚方式有待商榷。
然而，这种事情似乎并不少见，当一个人以强威慑力站出来，指出他人有错时，所有的人都会站出来，和这个人一同“讨伐”他人，看似有理有据，实则荒唐无比，而这个被讨伐的人，便成了众矢之的。
这不是颠倒黑白、以权谋私的鲜活例子吗？
映射到社会上，这样的事情不就是官官相护的真相吗？
当今社会，腐气未尽，正义不足。如果不严加惩治这种腐气，那么，还会有多少无辜的人被误会？又会有多少人承受不该承受的代价！
如是，县委县政府对校方和教体局的处分可能也有这些原因。为了秉承正义这把利剑，唯有对这类不负责的人进行惩治。
五星红旗有14亿护旗手，我们每个人都要做正义的维护者！
失误诊断
这位同学的这种失误，委实叫人惋惜，为什么？陷身这种审题立意迷局的同学，多是有爱思考爱推理习惯的，但如果不清楚审题立意的实质要求，爱推理的好习惯就可能发挥反作用。审题立意的实质要求是什么？不得脱离材料含意和范围。请注意研究这个“硬性规定”，它明确要求，写作的立意必须在“材料含意和范围”之内。
再看上文的立意——“我们更要做到所有人都能维护正义”，维护正义，其前还有支撑点“腐气未尽，正义不足”——这个立意是怎么诞生的呢？作文的第二段给出了答案——“这些处分的源头是学生家长施压……换言之，教体局的做法不仅‘及时’地关注到这件事并表态，而且也维护了校方。这不就是包庇吗？那正义何在”。首先，考生抓住一个点“处分的源头是学生家长施压”，这个点没问题，是材料的核心之一。但是，该考生以这个点为起点，进行了过度推理，于是，似乎顺理成章地推导出“这不就是包庇吗？那正义何在”，到这一步，就已经远离作文命题材料的核心——以教育、教师、家校、社会为核心的教育问题。推理无错，但过度推导，就大错特错了。
升格方案
抓住核心不放松
追本溯源，这是在审题立意的基本认知方面出现了偏差，或者说，对审题立意的认知定位不够精准。“审题立意”到底是什么？这要分开说。“审题”本质上属于“阅读理解”的范畴，即对作文命题所提供的文本材料进行阅读和理解，抓住其中心含意，并能对中心含意有全面、深入的理解。以高中生的阅读水平来看，他们应该能轻松地拿下审题环节，但因为先入为主或过于谨慎（担心跑题）等因素，立意时往往“只见树木不见森林”，或过度推理，结果出了大力却毁了“工程”。
怎样清除这个审题环节的障碍呢？不难，请记住四个字——盯住核心。什么“核心”？简言之，就是核心人物、核心事件或现象。之后，从核心人物所做的核心事件中透析出核心问题。倘若做到了这一点，立意想跑偏倒会成为一件难事！如上面这则命题材料，核心人物——某班主任；核心事件——因处罚逃课学生而被处分，后又被撤销处分；核心问题——教师处罚违纪学生，该怎么看待、应如何处理。如果同学们在审题环节进行这样的思维加工，一定跑不了题。至此，才能推进到“立意”环节。“立意”，即确定审题之后要立的“意”，这个“意”就是写作的中心。“意”在“审题”之中，已成雏形，再准确地表述出来，审题立意就大功告成了。
升格示范
示范1
玉不琢不成器，树不修不成材。孩子就像幼苗，除了需要阳光雨露，还需要有人修理枝丫，才能长成参天大树。如果家长不舍得管，又失去了老师这道防线，成长路上没人指引和鞭策，孩子将难成栋梁之材。
示范2
“国将兴，必贵师而重傅”，保护教师的合法权益，让教师更有动力教书育人，在教书育人中更有尊严和获得感，他们才能更好地教书，更好地育人。
典型失误
02
审题立意：认识不清，偷换概念
升格方案 明确概念，切忌更换
……
典型失误
01
论证分析：浮于表面，未及其里
升格方案丰富知识储备，掌握分析方法
……
典型失误
04
对象不明，泛泛而谈，没有交际
升格方案交际对象现身文中，强化情境交流
……
典型失误
05
思辨说理：逻辑混乱，思路不明
升格方案厘清逻辑关系，学会说理方法
……
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